成都牛市口四年級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)官網(wǎng) _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
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小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)暑假班搶先優(yōu)惠報(bào)名！
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《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí)。
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際大小形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過(guò)來(lái)，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們?cè)诒竟?jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：
1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。
2．通過(guò)精心設(shè)計(jì)的、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。
3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過(guò)演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。
4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、片段與反思
片段一：熟悉情境出發(fā) 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位
師：同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎？你們一般都買些什么？
生：買過(guò)零食
生：買過(guò)洗衣粉
生：買過(guò)水果
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣購(gòu)買水果的？
生：選好水果后，給售貨員拿到秤上去稱，知道多重后再付錢。
師：通過(guò)秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？
生：用克作單位
生：用千克作單位
生：用斤作單位
師：同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？
生：他們找到了一壺豆油，是用千克作單位；還找到了一包餅干是用克作單位的。
師：看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？
表示物品有多重可以用克、千克作單位。
師：對(duì)，表示物品有多重可以用克、千克作單位。
板書(shū)課題
師：平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友。
反思：人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖，它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子，沒(méi)有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計(jì)：通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購(gòu)買水果的過(guò)程，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
片段二：精心設(shè)計(jì)有效指導(dǎo) 形成1千克觀念
（1）師：1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂
師：你們想感受一下1千克有多重嗎？
生齊：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺(jué)記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉，開(kāi)始吧。
（生在小組內(nèi)輪流靜靜感受）
師：大家把1千克的感覺(jué)記在心里了嗎？
生齊：記住了。
（3）找一找
師：數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品（邊說(shuō)邊出示）：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？
看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：
（1. 將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂；2. 找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；3. 完成后就把物品放在桌上，然后坐好。）
明白要求了嗎？
生齊：明白了！
師：那趕緊開(kāi)始吧！
（生在小組內(nèi)通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)，找出約重1千克的物品）
師：請(qǐng)每位小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？
生1：我們認(rèn)為這袋雞精和這袋水果約重1千克。
（各小組長(zhǎng)匯報(bào)）
師：聽(tīng)了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？
生：我們發(fā)現(xiàn)包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，寫(xiě)著1千克。
師：你觀察得真仔細(xì)！
老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，你是怎么知道的？
生（邊演示邊說(shuō)）：我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺(jué)得差不多重。
師：你會(huì)對(duì)比著來(lái)掂，真棒！不過(guò)你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我可得驗(yàn)證一下。老師想請(qǐng) 盤秤 來(lái)幫忙?？催@兒，這個(gè)盤秤是用什么作單位
生：用千克作單位的。
師：對(duì)！當(dāng)指針指向1就表示物品重---？（重1千克）
生：表示重1千克。
師：那指針指向2就表示----？
生：那就表示重2千克。
師：好，那咱們來(lái)驗(yàn)證一下！
1、2小組都是西瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。
（由小組代表上臺(tái)驗(yàn)證）
師：果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克。
3、4小組都是香瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。
（由小組代表上臺(tái)驗(yàn)證）
師：是1千克，你們也估對(duì)了。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)三文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)（教材P67-68頁(yè)）。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，...
第5小組你們是什么水果？也拿上來(lái)驗(yàn)證一下。
（由小組代表上臺(tái)驗(yàn)證）
師：看，像這樣的4個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。
第6小組呢？什么水果？拿上來(lái)驗(yàn)證一下。
（由小組代表上臺(tái)驗(yàn)證）
師：原來(lái)，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。
第7、8小組沒(méi)有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下。
（由小組代表上臺(tái)驗(yàn)證）
師：果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。
剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。
（由小組代表上臺(tái)驗(yàn)證）
生：大米重2千克，比1千克重！
師：還有這袋綠豆，你們?cè)趺礇](méi)有選呢？
生：感覺(jué)比1千克輕！
師：那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。
（由學(xué)生代表上臺(tái)驗(yàn)證）
師：果然比1千克輕！
哪些小組找對(duì)了？你們找得還真準(zhǔn)，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品。
（4）說(shuō)一說(shuō)：
師：剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？
生：兩瓶啤酒大約重1千克。
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生：一大袋糖約重1千克。
反思：1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是找一找這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)對(duì)比著掂讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。
2．適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是學(xué)生活動(dòng)有效性的保障。起初，我們提供了很多物品讓學(xué)生通過(guò)掂來(lái)感受，卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)思考和嘗試，我們發(fā)現(xiàn)必須保證體驗(yàn)活動(dòng)的有效性！因此，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備和活動(dòng)方法的指導(dǎo)上下了番功夫：（1）在材料準(zhǔn)備上：例如在感知1千克的設(shè)計(jì)中，有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象；又例如在找重1千克的物品這一活動(dòng)中，學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。（2）在活動(dòng)方法指導(dǎo)上：不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo)，掂一掂時(shí)靜靜的體會(huì)，并把這種感覺(jué)記在心里；找一找時(shí)讓他們的可愛(ài)學(xué)伴數(shù)學(xué)小精靈告訴大家活動(dòng)提示；教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)好的小組及時(shí)肯定和有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，小組活動(dòng)的有效性大大提高，學(xué)生建立了1千克的質(zhì)量觀念。另外，因?yàn)?克太輕，學(xué)生對(duì)1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面，對(duì)感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。
片段三：通過(guò)操作演示 具體感知關(guān)系
師：這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請(qǐng)你讀多少克？
生：500克
師：一袋鹽500克，那兩袋鹽合起來(lái)多少克呢？
生：1000克
師板書(shū)：1000克
師：我們用秤來(lái)稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？
生:千克作單位。
師：仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？
生：指針指到數(shù)字1。
師：那就是幾千克？
生：就是1千克。
板書(shū)：1千克
師：同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克，（指著板書(shū)說(shuō)）那它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1千克和1000克相等
師：對(duì)，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示，1000克就是1千克。請(qǐng)大家跟我讀：1 千克 = 1000 克
生跟讀
反思：關(guān)于1千克=1000克這個(gè)環(huán)節(jié)有的老師認(rèn)為這本來(lái)就是人們?yōu)榱朔奖慵s定俗成的一個(gè)規(guī)定，可以直接揭示給學(xué)生；有的老師則認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)實(shí)際操作或者演示操作加深印象。我們討論過(guò)多次，最后采用了演示操作的方法幫助學(xué)生具體感知克和千克之間的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中也收到了預(yù)期的效果。把抽象的質(zhì)量單位用實(shí)在的生活物品表象演示出來(lái)讓學(xué)生更能體會(huì)和感知，從而加深對(duì)克和千克之間關(guān)系的印象。
片段四：運(yùn)用形成觀念 解決實(shí)際問(wèn)題
師：看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí)。
（資料圖片出示）
師：世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)，約有2克重。同學(xué)們，2克重，相當(dāng)于什么呀？
生：相當(dāng)于兩枚2分的硬幣。
生：真輕呀！
師：是呀，那得多輕呀。
世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo)，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？
生：相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉！
師：它的一個(gè)蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？
生：相當(dāng)于1袋1千克的洗衣粉加1袋500克的鹽！
生：相當(dāng)于三袋500克的鹽！
生：可真重呀！
反思：這是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量觀念和進(jìn)行了鞏固練習(xí)后的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用相當(dāng)于兩枚2分的硬幣、相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述，說(shuō)明已經(jīng)把1克和1千克的感覺(jué)深深的記在了心里，說(shuō)明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的，說(shuō)明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。其實(shí)，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來(lái)選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！
三、點(diǎn)評(píng)與拓展
今天我們看到了生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系的課堂；看到了一個(gè)樸實(shí)卻有效的數(shù)學(xué)課堂。
實(shí)施新課程以來(lái)，人們?cè)俅翁岢隽藬?shù)學(xué)教學(xué)生活化、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸等口號(hào)，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問(wèn)題。今天汪老師的課堂上關(guān)注著這兩點(diǎn)并切實(shí)地將這兩點(diǎn)落到了實(shí)處。
關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：
1. 通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2. 把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。
3. 在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：
學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性。①我們看到本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，汪老師并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng)，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上。這樣做更讓我們明確了老師本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的，因此并沒(méi)有讓秤出現(xiàn)在教室。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上，汪老師采用的是供料學(xué)習(xí)，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。
體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性。曾經(jīng)熱鬧的課堂給我們留下了無(wú)數(shù)思考，反思過(guò)后我們高呼：還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o。今天，我們高興得看到汪老師的活動(dòng)課堂動(dòng)中有靜，孩子們的體驗(yàn)活動(dòng)安靜有序。這源于老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)有效性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)方法的指導(dǎo)。小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的活動(dòng)提示、靜靜感受等的語(yǔ)言指導(dǎo)、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表?yè)P(yáng)老師正把體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。
我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座有效的橋梁！
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